“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”這是黨的十九大上，習(xí)近平總書記在報(bào)告中提出的要求。

　　為辦好特殊教育，青海省特殊教育學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)十九大精神，積極探索特殊教育規(guī)律，更新教育理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以“送教上門”的方式，把特殊教育送到農(nóng)村殘疾孩子身邊，解決特殊家庭的教育困難，努力保障每一個(gè)殘疾孩子接受教育的權(quán)利，切實(shí)提高他們享受生活和融入社會(huì)的能力。

　　學(xué)習(xí)十九大精神培養(yǎng)殘而有為的勞動(dòng)者

　　青海省特殊教育學(xué)校，是全省唯一一所集視障、聽障、智障青少年基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育、特教師資培訓(xùn)于一體的全日制、寄宿制綜合性殘疾人教育學(xué)校，于1990年建成并首批招生。學(xué)校占地面積31550.4平方米，建筑面積35000.96平方米。

　　自建校以來(lái)，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，學(xué)校全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》，堅(jiān)持走“以生為本，育殘成才”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持走“文化教育與思想教育相結(jié)合、特殊教育與普通教育相結(jié)合、職業(yè)教育與社會(huì)就業(yè)相結(jié)合”的辦學(xué)路子，以“新課標(biāo)”為核心深化教育教學(xué)改革，辦學(xué)水平逐步提高，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

　　學(xué)校現(xiàn)有教職工57名，其中專任教師45名，另外臨聘專任教師15名。在校學(xué)生有345名(住校學(xué)生234名)，其中聽障生143名、視障生58名、智障生144名，“送教上門”學(xué)生15名。學(xué)校除開設(shè)文化課外，還開展盆花栽培、微機(jī)、編織、手工串珠等勞動(dòng)技術(shù)教育，以及按摩、實(shí)用美術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、中式烹飪等職業(yè)技術(shù)教育，用心培養(yǎng)殘而有為的勞動(dòng)者。學(xué)校先后被授予全國(guó)三八紅旗先進(jìn)集體、全國(guó)特奧工作先進(jìn)單位、全國(guó)殘疾人體育先進(jìn)單位、全國(guó)扶殘助殘先進(jìn)集體、全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵崗、全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　黨的十九大召開后，學(xué)校黨支部書記楊巖松要求全體教職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)十九大對(duì)教育工作提出的要求和任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)十九大精神進(jìn)校園，將貫徹落實(shí)十九大精神與當(dāng)前的“兩學(xué)一做”相結(jié)合，與落實(shí)學(xué)校規(guī)劃相結(jié)合，與特教提升計(jì)劃的落實(shí)相結(jié)合，與實(shí)施新課標(biāo)相結(jié)合，與教育教學(xué)改革創(chuàng)新相結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，凝心聚力，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展，辦好人民滿意的特殊教育。

　　貫徹十九大精神“送教上門”：一人一案因人施教

　　“一人一案因人施教”是青海省特殊教育學(xué)校的特色教育之一。按照《青海省特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案(2014-2016)》“省特殊教育學(xué)校和西寧市聾啞學(xué)校要率先到不能到校就讀的重度殘疾兒童少年家中，提供‘送教上門’或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，使重度殘疾少年兒童‘足不出戶’接受義務(wù)教育”的要求，學(xué)校成立了一支17人的“送教上門”隊(duì)伍，由楊巖松帶隊(duì)，為大通回族土族自治縣5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的15名智力殘疾孩子授課，每月兩次，每次3課時(shí)。這些孩子大多父母離異，跟隨爺爺奶奶或姥姥姥爺生活。

　　十九大召開后，學(xué)校更加重視這項(xiàng)工作，楊巖松琢磨著要結(jié)合殘疾孩子的自身情況，制定和安排更適合其發(fā)展的教學(xué)方法。

　　11月4日早上8時(shí)，這支“送教上門”隊(duì)伍又出發(fā)了。汽車行駛在鄉(xiāng)村公路上，學(xué)校智障部副部長(zhǎng)張萍忍不住感慨：“每一次送教路上的風(fēng)景都不同，上一次四周是綠的，現(xiàn)在樹葉都黃了。”

　　10歲的小軍躺在一張單人床上。前不久他不慎摔倒，一條腿骨折，打上了石膏，只得臥床休息。由于負(fù)責(zé)送教的老師星學(xué)梅和馮梅上周與小軍一家“失聯(lián)”，未提前考慮到他的狀況，但是給他帶去了一套校服，為他穿上。“今天就不上課了，我們下次再來(lái)看你，等你的腿康復(fù)了我們?cè)偕险n。”馮梅對(duì)小軍說(shuō)。

　　隨后，王禎蓉和賀曉靜兩位老師走進(jìn)了小鵬的家。這是15名孩子中家境最貧困的一個(gè)。8歲的小鵬很瘦，一聽說(shuō)老師們來(lái)了，他可高興了，他特別喜歡25歲的王禎蓉。他的姥爺說(shuō)：“以前從來(lái)沒(méi)有年輕的老師踏進(jìn)過(guò)我們家，每次王老師來(lái)，小鵬就會(huì)在門口等著，過(guò)去他不愿意穿鞋，現(xiàn)在渾身穿得整整齊齊的。感謝黨和政府的好政策，讓他也能接受教育。”

　　兩位老師與小鵬一起做游戲，教他認(rèn)識(shí)形狀、顏色和數(shù)數(shù)，鍛煉他的手部力量。小鵬說(shuō)什么，其他人聽不太懂，但兩位老師明白。小鵬的注意力集中時(shí)間非常短暫，一會(huì)兒就著急了，很不耐煩，兩位老師很耐心地陪伴他。每當(dāng)王禎蓉夸獎(jiǎng)他，他就高興地親親她的手，然后拿起教具放在眼前，透過(guò)上面的小孔望向姥爺，朝他笑。

　　授課結(jié)束時(shí)，小鵬站起來(lái)發(fā)表了一段很不清晰的“演講”。他問(wèn)：“叔叔阿姨們，大家好，我今天的表現(xiàn)好不好？”并幫老師們一起收拾教具，王禎蓉獎(jiǎng)勵(lì)了他兩個(gè)棒棒糖。

　　上課的時(shí)間到了，小花的奶奶在門口相迎。一進(jìn)家門，星學(xué)梅先給小花按摩起胳膊來(lái)，不停地讓她放松。小花的臉上帶著笑容，然而人一多，她還是緊張。她跟著星學(xué)梅念之前學(xué)過(guò)的漢字，從未上過(guò)學(xué)的她已經(jīng)能認(rèn)識(shí)50個(gè)漢字了。馮梅教她數(shù)學(xué)，她已學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的加減法。星學(xué)梅說(shuō)，最初小花一見生人就會(huì)緊張得暈倒，現(xiàn)在好多了，也會(huì)跟人交流了，“如果她八九歲就開始接受教育，學(xué)會(huì)的東西會(huì)更多。”

　　跟其他殘疾孩子相比，15歲的小磊說(shuō)話清楚、行動(dòng)方便，卻患有嚴(yán)重的癲癇病。一看見趙紅軍和陳忠國(guó)兩位老師，他主動(dòng)介紹起家里的情況——他家正在裝修房子。然后立即找出自己的書包，擦干凈桌子，等待上課。趙紅軍拿出準(zhǔn)備好的漢字圖片，一筆一畫地教他，他的字寫得相當(dāng)工整；陳忠國(guó)教他20以內(nèi)的加減法，檢查他的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不停地夸獎(jiǎng)他。臨走時(shí)，小磊一臉驕傲地說(shuō)：“我今天學(xué)會(huì)了‘南’‘北’兩個(gè)漢字，還學(xué)會(huì)了從1數(shù)到100！”

　　當(dāng)所有孩子的課都上完，已是下午了，“送教上門”隊(duì)伍里的每個(gè)人仍空著肚子。“回到西寧，我們還要馬不停蹄地去接孩子回家。”張萍和丈夫是學(xué)校的雙職工，每次“送教上門”，他們一路同行，只得提前一天晚上就把6歲的雙胞胎送到爺爺奶奶家，孩子不愿意，就以玩具和零食引誘。在青海省特殊教育學(xué)校，像張萍這樣的雙職工家庭有3組，為了殘疾孩子，他們無(wú)怨無(wú)悔。

　　說(shuō)起自己的送教成果，張萍說(shuō)，有一個(gè)孩子光學(xué)“1”就學(xué)了大半年，這樣的孩子需要重復(fù)訓(xùn)練，不僅鍛煉他的注意力，還要照顧他的情緒，“有個(gè)孩子的注意力從2分鐘提升至10分鐘了。”這在平常人看來(lái)太不可思議的事，張萍覺(jué)得特別欣慰。

　　落實(shí)十九大精神辦好人民滿意的特殊教育

　　“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”是教育工作者的奮斗目標(biāo)。

　　談到“教育公平”，楊巖松認(rèn)為，特殊教育最能體現(xiàn)這一原則。十九大報(bào)告中的“每一個(gè)孩子”，也包括這些殘疾孩子，他們一樣應(yīng)該受到同等的教育。他說(shuō)：“能到學(xué)校就讀的孩子，他們殘疾程度相對(duì)輕一些，而殘疾程度相對(duì)重一些的孩子到不了學(xué)校學(xué)習(xí)，并且他們大多居住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，我省今年年初起開展的‘送教上門’工作，就是讓這些孩子足不出戶就能接受義務(wù)教育。作為一名特教工作者，就是要把黨和政府的關(guān)懷一次次傳遞給每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們感受到溫暖。”

　　在楊巖松看來(lái)，僅僅依靠特殊教育學(xué)校的力量實(shí)現(xiàn)“教育公平”難度很大，應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)更多的學(xué)校參與進(jìn)來(lái)，就近提供“送教上門”服務(wù)。他們正在考慮由青海省特殊教育學(xué)校為普通學(xué)校的老師們提供培訓(xùn)，讓更多老師掌握特殊教育的規(guī)律和方式方法，服務(wù)更多的殘疾孩子。

　　展望未來(lái)，楊巖松堅(jiān)信，青海省特殊教育學(xué)校將扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)黨的十九大精神，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)省第十三次黨代會(huì)精神，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)特殊教育三年提升計(jì)劃，擼起袖子加油干，找準(zhǔn)發(fā)展定位，重點(diǎn)開辦初、高中階段及職業(yè)技術(shù)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)層次，重塑校園文化，努力引領(lǐng)全省特殊教育的發(fā)展，努力辦好人民滿意的特殊教育，努力將學(xué)校打造成全省乃至全國(guó)特殊教育的品牌學(xué)校。（彭娜）（文中學(xué)生名均為化名）